國語小組長利用電子書中的數位資源，帶領有閱讀障礙的學生閱讀句子，分辨形近字或同音字，小組長先帶著同學一起讀一次句子，接著解釋兩個形近字的不同用法，再讓同學選擇。
圖三為數學小組長協助同學進行「塗出指定的分數」訂正，該生對於分數概念薄弱，小組長協助同學釐清分數的意義，再讓同學自行訂正。
圖四為班級導師利用平板以及「LoiLoNote」數位平台，製作個人化學習教材，發派到學生的個別帳戶端，讓學生進行自學或補救教學。圖中學生在進行的是標點符號的辨識和填空，因該生有閱讀障礙，故教師先協助讀題，再讓學生選出正確的標點符號，學生以觸控手寫的方式在平板上作答，平台會保留學生的所有作答軌跡和結果，利於教師進行課後地檢討和分析。