資源班老師就輔導的個案提出輔導策略與成效: 個案一問題: 在學校常會做出違規行為。如:亂罵別人、犯錯不承認，很會找理由、上課態度差，另家長對於個案行為有時亦有不當的價值觀念教導等。如星期日於校外亂罵路人，路人一氣之下，至學校網站留言，希望學校老師好好管教個案;常和隔壁班楊○○產生糾紛，有一次拿樹枝打到楊○○的眼皮受傷，但家長卻堅持不向對方家長道歉;將廚餘果皮丟至學校建築的屋頂，說要實驗「果皮堆肥」;上課不是在發呆就是趴在上，甚至會有干擾的行為。 個案一輔導策略:因個案非常喜愛食物，故以食物為增強、烹飪話題建立關係。學習部分以適性的資源班國語數學抽離原班介入;不適當的行為問題，礙於個案有語言理解障礙，因此除了和他做事件的討論澄清，並請相關人士到場協助調查，另外提供個案正確明確的行為模式，告訴他如何做才是正確的，並實際演練，另外針對家庭錯誤之觀念亦提出澄清。 個案一輔導成效: 比較會承認自己的錯誤、違規行為有比較少。 個案二問題: 出現奇怪行為，如一開學在班上躲餐車下面，帶違規物品榔頭來學校還告訴同學;經常處於生氣狀態，如別人經過身邊就氣呼呼;禮貌不佳經常和同學吵架。 個案二輔導策略: 奇怪行為採認知輔導，告訴個案吸引注意要使用正當行為，否則會有反效果，除此之外，請導師找機會增強其正向行為(如運動會奪兩面銀牌) ;愛生氣教導個案察覺控制自己的脾氣，有事情好好跟老師說，並配合行為契約，進步可以獲得樂高火車；禮貌部分在資源班先訓練，在資源班只要說出有禮貌的話馬上集點增強。 個案二輔導成效:奇怪行為有降低次數;愛生氣期末時導師認為有降低頻率;禮貌部分在資源班已經改善，但在原班情境仍須介入。 結語:輔導與特教一樣，學生一點點的進步著實不易，肯定學生的一點點進步，相信是支持他們愈來愈好的動力吧!